proyecto económico de centro

El concepto de la financiación de la educación y de la intervención directa de los centros en la misma está muy condicionada por el sistema educativo y la financiación pública de la educación. Este apartado se va a centrar en la realización del presupuesto que puede controlar el centro educativo, su aprovechamiento, el proceso de realización y los elementos teóricos a contemplar.

Para Gaerín ( 1991 ) la elaboración del proyecto económico de un centro está condicionado por una serie de criterios básicos:
Principio de Coherencia: relación del presupuesto con el Plan Anual.
Principio de Derivación: relación del presupuesto con el Plan Anual.
Principio de Realismo: Adecuado a los recursos del centro.
Principio de Universalidad: es preciso añadir todas las entradas y salidas.
Principio de Integridad: todos los ingresos y los gastos son añadidos en su integridad bruta.
Principio de Publicidad: para garantizar la transparencia.
La elaboración del presupuesto económico es, para el centro, el equilibrio entre los objetivos y la adecuación a unos ingresos determinados. En los centros públicos, según sean de primaria o secundaria, existen notables diferencias en el tratamiento del presupuesto, ya que los gastos de infraestructura son competencia de los ayuntamientos en el primer caso. En los centros concertados se producen entradas que no se dan en los centros públicos. Esto implica una diferenciación del tipo de partida de un centro a otro.
Así en un centro debemos hacer una primera clasificación de gastos:
Gastos fijos: son sobre la infraestructura y mantenimiento del edificio y relativos al personal del centro.
Gastos variables: son los gastos derivados del funcionamiento del centro, y configuran la parte del presupuesto donde se puede intervenir en las partidas, con una asignación de recursos criteriales.

Finalidades del proyecto económico
Al menos es necesario indicar los siguientes:
-Designar las partidas a las que se deben destinar recursos para cumplir la programación general del centro.
-Distribuir los recursos en las partidas de los gastos a partir de los ingresos previstos.
-Ajustar y observar los gastos en concordancia con los presupuestos.
-Prevenir desajustes económicos que incidan en el buen desarrollo de la PGA.
-Intervenir en los programas que inciden directamente sobre la calidad educativa.
-Equilibrar las cantidades con los recursos.
Fases en la confección de un proyecto económico
Siguiendo la estructura de Ramo (1988) las fases en la realización del presupuesto de los centros educativos son los siguientes:
-Determinar las necesidades y las prioridades a partir de la PGA.
-Concretar una propuesta de presupuesto que realiza el Secretario o el Administrador del Centro.
-Realización de un anteproyecto de presupuesto por parte del Consejo Escolar.
-Aprobación del presupuesto definitivo por parte del Consejo Escolar.
-El Secretario llevará la contabilidad y realizará el seguimiento y el control de los gastos. El -Director del centro debe autorizar los gastos y los pagos.
-Al finalizar el curso, se efectuará una aprobación de las cuentas analizando el cumplimiento del presupuesto.
-En los centros públicos existe un último paso que es la justificación de cuentas a la Administración Educativa.
Órganos que intervienen en la confección del proyecto económico
Unipersonales: Director y Administrador.
Colegiados: Consejo Escolar y Comisión Económica.

ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

1. Documentos Institucionales de Centros Educativos
2. Proyecto Educativo de Centro (PEC)
El proyecto Educativo de Centro es una propuesta integral que contextualizada en la realidad concreta y define las propias metas de identidad, permite llevar a cabo, de forma coherente y eficaz, los procesos educativos del centro.
3. Programación General Anual (PGA)
La Programaciòn General Anual es un documento redactado por una comisión de representantes de la Comunidad Educativa de un centro en el que se presenta un proyecto de actuación de todos los responsables de la educación escolar de unos alumnos, para alcanzar unas metas educativas claramente definidas.
4. Memoria Anual (MA)
La Memoria Anual constituye la evaluación del Plan Anual de Centro para ver en qué medida se han conseguido los objetivos previstos y sirve de marco para la planificación del curso siguiente.
5.Proyecto Económico de Centro
El concepto de la financiación de la educación y de la intervención directa de los centros en la misma está muy condicionada por el sistema educativo y la financiación pública de la educación. Este apartado se va a centrar en la realización del presupuesto que puede controlar el centro educativo, su aprovechamiento, el proceso de realización y los elementos teóricos a contemplar

1. Conceptualización del Proyecto educativo
El Proyecto Educativo es el primer paso teórico de la planificación de un centro escolar.Se trata de una propuesta integral que contextualizada en la realidad concreta y definiendo las propias metas de identidad, permite llevar a cabo, de forma coherente y eficaz, los procesos educativos del centro.Asimismo, es un instrumento que posibilita encontrar justificación o respuesta a las decisiones que se toman, tanto en el Proyecto Curricular y los Programas Específicos de las Areas, como las relativas a la organización y gestión.Su función básica es la de proporcionar un marco global de referencia a la institución escolar, que permita la actuación coordinada y eficaz del equipo docente y de toda la Comunidad Educativa general.
2. Necesidad del Proyecto Educativo en el Centro
Su elaboración se justifica desde la necesidad sentida por la Comunidad Educativa de tener un marco de referencia para las actuaciones de cada uno, porque:Al ser el resultado del consenso de toda la Comunidad Educativa, compromete y vincula a todos los miembros en una finalidad común.Al proporcionar unas metas y unos criterios comunes, garantiza una actuación coherente y eficaz de todos los sectores de la Comunidad Educativa.Favorece una mayor participación e implicación de todas las personas que conviven en el centro, al tiempo que posibilita la cohesión de los equipos educativos y la confluencia de intereses diversos.permite racionalizar el trabajo, evitando la improvisación y la rutina.Ayuda a configurar y hacer explícita la personalidad propia de cada centro, recogiendo por escrito tanto los planteamientos institucionales como las directrices formales del mismo.Proporciona una referencia base para la toma de decisiones, coordinando las acciones instructivas y formativas del profesorado con las de gestión.Posibilita la evaluación institucional. Estas reflexiones previas nos llevan a definir el concepto de Proyecto educativo de Centro en los siguientes términos"Es un instrumento con proyección de futuro, pensado y elaborado colectivamente por la comunidad escolar a partir del análisis de su propia realidad, que actúa de modo coherente sobre la práctica docente con la intención de mejorarla, dotando a los centros de la eficacia necesaria para alcanzar los objetivos pretendidos ".
4. Cómo elaborar un Proyecto Educativo de Centro ( P.E. C. )
El proyecto Educativo debe estar contextualizado en la situación concreta del centro, planteando soluciones a su problemática específica y contemplar, al menos, los siguientes puntos:
- Elementos básicos en el Proyecto Educativo
A ) Principios filosóficos en el PEC
- Idea de persona.
- Perfil de hombre / mujer.
- Nuestro concepto de Educación.
B ) Análisis del Contexto
1. Descripción Física.
- Localización.
- Situación medioambiental.
- Fuentes económicas.
2. Características de la población
- Tipo de población.
- Nivel económico.
- Nivel de paro
- Nivel cultural.
- Nivel asociativo
3. Servicios y recursos culturales
- Medicoasistenciales.
- Animación sociocultural.
- Centros culturales y de recreo.
- Otros centros educativos
4. Características del Centro
4.1. Infraestructura del Centro
- Antigüedad del edificio.
- Número de espacios.
- Equipamiento e instalaciones.
4.2.Características de las Familias y el Alumnado.
- Número de miembros.
- profesión de los padres.
- Nivel económico y tipo de vivienda.
- Valores y hábitos familiares.
- Relación de la familia con el centro.
- Número de alumnos.
- Actividad ante el aprendizaje.

4.3. Características del profesorado
- Número de profesores.
- Situación Laboral.
- Antigüedad en el Centro.
- Estabilidad del Equipo Docente.
- Actitudes y valores.
- Edad Media.
- Relaciones entre los profesores, padres y alumnos
4.4. Características del Personal de Apoyo
4.5. Características del Personal no docente
- Número de personas.
- Situación y dependencia laboral.
- Antigüedad en el centro.
- Lugar de residencia.
- Papel que cumple en el centro.
C) Diseño de Objetivos Generales de Centro
D ) Estilo de Centro
- La metodología.
- Los valores que se transmiten.
- El modelo de evaluación
E ) Sistema de participación.
- En el aula.
- Departamento.
- Coordinación de ciclo.
- El tutor.
- El equipo psicopedagógico.
- Los niveles de coordinación.

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La idea de narrar una historia conjunta me parece, realmente, espectacular, sobre todo, en el sentido de trabajar todos cooperativamente y compartir un mismo fin. La participación conjunta es conveniente puesto nos ayuda a salir del individualismo al que estamos sometidos, a tener diferentes puntos de vista, permite la retroalimentación de los participantes y favorece un mejor desarrollo cognitivo. Además esta historia se realiza a través de las nuevas tecnologías por lo que se requiere el manejo de éstas, de esta manera nos vamos formando digital e informativamente en el ámbito organizativo.

Compartir nuestras historias individuales, llegar a conflicto con los demás participantes , hallar soluciones a tales conflictos, para así ir concluyendo la historia conjunta me parace fascinante. Esta metodología de trabajo promueve a personas participativas, críticas, tolerantes, investigadoras, cooperativas, etc. ya que todo lo expuesto en la historia conjunta debe ser analizado por los demás participantes y sometido a crítica, hasta que todos cooperativamente finalicen con su objetivo común: la historia conjunta.

CONSEJO ESCOLAR ANDALUZ

FUNCIONES:

1. El Consejo Escolar de Andalucía será consultado preceptivamente en las siguientes cuestiones:

- La Programación anual de la enseñanza a la que se refiere el artículo 4º de la presente Ley.

- Los proyectos de Ley que, en materia de enseñanza, elabore la Consejería de Educación para su remisión por el Consejo de Gobierno al Parlamento.

- Los proyectos de reglamentos generales que hayan de ser aprobados por el Consejo de Gobierno en desarrollo de la legislación general de la enseñanza, tanto estatal como de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Los proyectos de convenios o acuerdos en materia educativa que se propongan en aplicación de los artículos 12.3.4º y 23.3 del Estatuto de Autonomía para Andalucía.

- Reforma de los programas y orientaciones didácticas en orden a incrementar el fomento de la conciencia de identidad andaluza.

2. La Consejería de Educación podrá someter a consulta cualesquiera otras cuestiones no comprendidas en el punto 1 del presente artículo. El Consejo Escolar de Andalucía podrá, a iniciativa propia, elevar informe al Consejero de Educación sobre las siguientes materias:

- Política de personal.

- Orientaciones pedagógicas y didácticas de carácter general.

- Investigación e innovación educativa.

- Régimen de centros escolares.

- Ayudas al estudio y servicios complementarios.

- Cualesquiera otras cuestiones relativas a la calidad de la enseñanza.

COMPOSICIÓN:

El Consejo Escolar de Andalucía estará constituido por el Presidente, el Vicepresidente y los Consejeros.

- Presidente del Consejo Escolar de Andalucía, con rango de Director General, será nombrado por Decreto a propuesta del Consejero de Educación y Ciencia, de entre los miembros de dicho Consejo.

- El Vicepresidente del Consejo Escolar de Andalucía será elegido por el propio Consejo de entre sus miembros, por mayoría simple de votos, y a propuesta de su Presidente. Su nombramiento se realizará por Orden del Consejero de Educción y Ciencia.

- Serán Consejeros del Consejo Escolar de Andalucía:

1) Dieciséis profesores, nombrados a propuesta de sus centrales y asociaciones sindicales en proporción a su representatividad en la Comunidad Autónoma de Andalucía., distribuidos de la siguiente manera:

a) Doce profesores de enseñanza Pública. Se procurará que estos profesores provengan de los niveles de Preescolar, Educación General Básica, Enseñanzas Medias (Bachillerato o Formación Profesional) y Enseñanzas Artísticas.

b) Cuatro profesores de la Enseñanza Privada sostenida con fondos públicos. Se procurará que estos profesores provengan de los niveles de Educación General Básica y Enseñanzas Medias (Bachillerato o Formación Profesional).

2) Ocho padres de alumnos distribuidos de la siguiente manera:

- Seis padres de alumnos de Centros públicos nombrados a propuesta de las confederaciones o federaciones de padres constituidas al efecto, en proporción a su representatividad, en cuanto al número de afiliados.

- Dos padres de alumnos de Centros privados sostenidos con fondos públicos nombrados a propuesta de las confederaciones o federaciones de padres constituidas al efecto, en proporción a su representatividad, en cuanto al número de afiliados

3) Seis alumnos distribuidos de la siguiente manera:

- Cuatro alumnos de Centros públicos nombrados a propuesta de las confederaciones o federaciones de alumnos en proporción a su representatividad, en cuanto al número de afiliados.

- Dos alumnos de Centros privados sostenidos con fondos públicos nombrados a propuesta de las confederaciones o federaciones de alumnos en proporción a su representatividad, en cuento al número de afiliados.

4) Dos alumnos en representación del Consejo de la Juventud de Andalucía, nombrados a propuesta del mismo.

5) Dos representantes del personal de Administración y Servicios de la Administración educativa nombrados a propuesta de sus centrales y asociaciones sindicales en proporción a su representatividad en Andalucía.

6) Cuatro titulares de Centros privados sostenidos con fondos públicos de los cuales tres serán nombrados a propuesta de las organizaciones empresariales o patronales de la enseñanza, en proporción a su representatividad, y uno por las organizaciones más representativas de Centros en régimen de cooperativas.

7) Cinco representantes de las centrales sindicales y organizaciones patronales distribuidas de la siguiente manera:

- Tres representantes nombrados a propuesta de las centrales sindicales en función de su representatividad en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Dos representantes de las organizaciones patronales en función de su representatividad en la Comunidad autónoma de Andalucía.

8) Ocho representantes de las Diputaciones Provinciales de Andalucía, nombrados a propuesta de la Federación Andaluza de Municipios y Provincias.

9) Cinco representantes de las universidades de Andalucía, nombrados a propuesta del Consejo Andaluz de Universidades.

10) Doce miembros designados por el Consejero de Educación y Ciencia entre personalidades de reconocido prestigio en la Enseñanza, de la renovación pedagógica, de las instituciones confesionales y laicas de la Enseñanza o de la Administración Educativa.

PREGUNTAS DE LA PELÍCULA "HOY EMPIEZA TODO"

¿Qué impresiones nos produce la película?

Después de haber visto la película y analizado podemos apreciar que es verdaderamente relevante el contexto donde se desarrolla la acción educativa y que, consecuentemente, no es un aspecto que se ha de pasar por alto. Observando las condiciones desfavorables del barrio nos damos cuenta de que los alumnos en tales contextos rinden menos, tienen más posibilidades de fracaso escolar, son más propensos a ser influenciados por los malos hábitos, etc.., es decir, se convierten en “carne de cañón”. Igualmente podemos destacar la laboriosa y magnifica tarea del director, el empeño que éste pone en que los alumnos acudan a clase, participen en las dinámicas de grupo, en definitiva, que se eduquen para conseguir un bienestar social. El director y los profesores del centro eran personas comprometidas por una causa, la causa de favorecer la vida de esos pequeños a través de una educación participativa, colaborativa, integradora y, sobre todo, afectiva. También nos ayuda a reflexionar sobre la necesidad de intervenir de forma más activa en contextos desfavorecidos cercanos y el papel de las autoridades en su progreso.

¿Qué escenas os han impactado más?

En general la película es bastante impactante aunque podemos destacar diferentes secuencias de imágenes como son:

- La escena donde el director acude a casa de una alumna a llevarle un regalo y una bombona y se encuentra una casa desordenada, sucia, sin corriente eléctrica, sin calefacción, en fin, en condiciones infrahumanas y, además, donde vive un bebe.

- Al inicio de a película cuando llega una asistenta a una casa para pesar al bebé, y éste está sólo en una cuna sucia y falto de alimento,y, además, la madre le dice que se lo lleve que está cansada de vivir con tantas preocupaciones por causa del dinero.

- Cuando la madre de un alumno va a recoger al niño al colegio y el director le comenta que lleva cierto tiempo sin pagar la cuota. Y ésta le dice que no la ha pagado porque tiene que comprar alimentos de primera necesidad. La expresión de la cara de la mujer fue impactante.

- Podemos destacar el momento en el que aparece la secuencia del robo en la escuela y la implicación por parte de los profesores y el director en no desfallecer y seguir con su lucha por mantener a flote la escuela , así como la implicación delas madres para ayudar.

- La secuencia en que la madre de Leticia va a recogerla,con su hermano de pocos meses, a la salida del colegio y se desmaya a consecuencia del alcohol y cuando se le pasa el desmayo sale corriendo dejando a la niña y al bebe. La expresión de Leticia cuando la ve y su actitud de acariciar a la madre cuando se cae.

- La actitud imprudente y rebelde del hijo de la pareja de Daniel hacia éste motivada por los celos.

- Cuando un chico llega al colegio y el director se da cuenta de que tiene moratones por el cuerpo y la cabeza y éste le cuenta quien ha sido el culpable, así como la actitud del tío y la madre cuando son denunciados a los asuntos sociales.

- La secuencia en la que está Daniel con otro director hablando en el cuarto de baño, la conversación hacerca de la curva normal en la que el otro director le aconseja que no se deje influir por lo que pueda ocurrirle a los niños que se situan en los extremos de la curva normal, que se centre en los del medio.

- Cuando aparecen Leticia, su madre y su hermano muertos y la sensación de culpa de Daniel.

- Cuando aparece el inspector y le dice a Daniel que sería mejor que siguiera las normas de las autoridades y no fuese contra ellas.

- En la escena de la fiesta cuando aparece el traje de Leticia colgado en la percha y la profesora dice que lo ha puesto para que la pequeña estuviera en la fiesta.

A lo largo de la película se oyen textos en OFF tomados del diario del protagonista: ¿Recordáis algunas frases que os hayan llamado la atención? Relación entre las frases y la película.

- Están en la tierra, montones de piedras apiladas una a una con las manos del padre, del abuelo. Toda su paciencia acumulada, resistió al a lluvia al horizonte, haciendo pequeños montoncitos ante la noche para retener la luz de la luna. Para estar erguidos, para inventarse montañas y jugar con el trineo y creer que tocamos las estrellas. Se lo contaremos a nuestros hijos, les diremos que fue duro, pero que nuestros padres fueron unos señores y que heredamos eso de ellos. Montones de piedras y el coraje para levantarlas...

En mi opinión este texto se refiere a que el ser humano cuando es mayor le agradece todo a aquellos quienes se encargaron de su educación y les facilitaron tal benefico, a aquellos que le enseñaron a ser personas y a no decaerse en los momentos difíciles. Por tanto, todo padre debe esmerarse en que sus hijos, pues es el mayor beneficio que puede ofrecerle a su hijo después de haberle dado la vida. Las personas encargadas de la educación de los niños, padres o tutores, influirán muchísimo en su edad adulta, puesto que éstos sirven de modelo para los hjos.

En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película? ¿Es una adaptación de una historia real?

Está película se enmarcada en el género dramático,pero, realmente se trata de un documental-drama. La historia que se narra en la película es una realidad que ha existido y, mientras no hagamos nada para cambiarla, seguirá existiendo en muchos lugares del mundo.

En la película, ¿quiénes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de estos protagonistas?

Sobre todo, el que más lucha es Daniel, la asistenta social-pericultora que va ayudar a Daniel,las familias se sienten sin fuerzas para luchar contra las Administración, pues provienen de un contexto sociocultural pobre.

- Daniel tiene un gran optimismo e intenta luchar para ayudar a personas desfavorecidas, pretende mediante la educación ir cambiando a la población más jóven para que en un futuro sean personas de provecho y no acaben con la etiqueta de "fracaso escalar".

- La puericultura es quien ayuda a Daniel en su lucha contra la administración.

¿Cómo es la figura de Director?

La figura del director, Daniel Lefebre, es sorprendedora, es una persona implicada y comprometida con su trabajo, optimista, luchador. Asume papeles que no son de su cargo como el de asistente social por ejempo, se implica muchísimo con las familas, el afecto que da a los niños, su papel contra la Administración, en fin, toda su labor es admirable. Podemos destacar la implicación y colaboración que les pide a los padres para que sus hijos puedan avanzar, en un futuro, por un camino mejor.

¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales del director con el resto de los profesionales?

Las relaciones interpersonales del director con el resto de los profesionales del centro es la que debría de haber en todos los centros, organizaciones y asociaciones ya que todos están muy unidos y tienen unos mismos objetivos, conseguir un camino digno para estos pequeños y sus familias. Estas relaciones interpersonales son de colaboración, participación, cooperación, igualdad, tolerancia.

Las relaciones con la asistencia social y la Administración no es buena puesto que ninguna de las dos instituciones se hacen cargo de sus responsabilidades justificandose con el argumento de que no pueden ayudar a todas las personas porque éstas abusan de las ayudas económicas.

¿Y los vínculos entre el director y los alumnos?.Comentad ejemplos

El vínculo entre estos es muy estrecho, pues Daniel trata a los niños como si fueran sus hijos propios, él les ofrece amor, respeto, implicación, seguridad, confianza. Le ofrece a los pequeños todo aquello es es digno para un niño, pretende que los niños no se hagan adultos siendo niños. En la película se puede apreciar que Daniel, constantemente, besa a un niño y a otro, el cariño y la confianza es mutua. Ejemplos: cuando va a casa de Leticia y le besa la cabeza, cuando un chico le muestra que sus cordones estan sueltos para que se los ate y Daniel le pide que se lo hablando, al no hacerlo el niño Daniel lo abraza, cuando la madre de Leticia se va corriendo y le deja a los dos niños,cuando echan a las dos niñas del comedor por no pagar, Daniel y una compañera le dan de comer,cuando el niño le confiesa que su tío le pega....

Grado de implicación del centro con las familias.

El centro está seriamente implicado con las familias ya que trata de hacer tomar conciencia a los padres de la relevancia que tiene la educación para el posterior desarrollo de sus hijos. Daniel pide a los padres que no le quiten el derecho a sus hijos de saber leer, escribir, contar, pintar...
en resumen, que no les quiten el derecho de ser niño y les dejen disfrutar, imaginar y soñar, que son aspectos esenciales en la infancia para desarrollar la mente.

Semejanzas y diferencias entre nuestra escuela y la escuela que aparece en la película.

1) Semejanzas:

- La falta de apoyo por parte de la Administración.

- La preocupación de los/as profesores/as dentro de aula, pero no fuera de ella.

- La implicación de los alumnos en las actividades.

- Implicación de algunas familias en las fiestas que realiza el centro

2)Diferencias:

- La metodología empleada en la película es más activa y estimulante, favorece más la creatividad del alumnado, la nuestra, en cambio, ha sido más memorística .

- La preocupación del profesorado en la película es total, en nuestro colegio es de puertas hacia dentro.

- En la película la enseñanza se lleva acabo mediante un currículum abierto, flexible donde el profesor deja al alumno a ser el mismo, a gestionar su propio aprendizaje, donde se permite la innovación y el cambio propio de la enseñanza. En la enseñanza se observa una clara retroalimentación profesor-alumno.En cambio, en nuestro colegio el currículum era cerrado, donde el único que enseñaba era el profesor, todo estaba previsto de antemano, el alumno se callaba y escuchaba, no nos incitaban a participar, reflexionar...

MULTICULTURALISMO Y DIVERSIDAD

Hoy en clase nos hemos reunido por grupos, como todos los martes, y hemos reflexionado sobre algunos temas de la película- documental "Hoy empieza todo". Nuestra labor era pensar en las escenas del documental para exponerlo en la clase y llegar a conclusiones conjuntas. A mi en concreto me ha tocado el tema de multiculturalidad y diversidad, por tanto, puedo comentar que la multiculturalidad se aprecia a la hora de entrada y salida del colegio, momento en el que acuden algunas madres con velo, también en la fiesta cuando esas mismas dos madres aparecen con platos típicos de su tierra para que sean vendidos en la fiesta del colegio, así mismo, como en el comedor del colegio cuando hay de comer cuscú y, por otro lado, el término de diversidad se aprecia en la procedencia económica,cultural y social de los alumnos.

En el caso de la relación económica que refleja la película se puede observar que las familias provienen de un contexto sociocultural bajo y , por tanto , tienen una economía escasa y, además, ésto les repercutes negativamente en sus identidades como personas, llegando a situaciones límites como es el caso de la madre de Leticia. En la película se refleja como las autoridades se limpian las manos poniendo excusas de que no se puede hacer frente a tal demanda, pero si esta demanda fuera productiva económicamente para las autoridades seguramente se hicieran cargo, pues las autoridades siempre pretenden llenarse los bolsillos "vendiéndonos la moto".